jueves, 17 de junio de 2010

BLOQUE 1 FUNDAMENTOS TEORICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE


La expresión del lenguaje del desarrollo psíquico del niño es la comunicación esencial, que el recién nacido adquiere por medio del conocimiento de los objetos y fenómenos, propiciado por medio de la lengua natal y que así mismo da forma a una coordinación de acciones, e intercambio de ideas de información, entre los seres que los rodea.

La relación que existe entre el pensamiento y el lenguaje, se destaca que es una etapa pre intelectual en el lenguaje, la cual se expresa en el gorjeo y el balbuceo, entre otros; y una etapa pre lingüístico del pensamiento, manifestado en la propia acción y la imagen, como medios de reflejar la realidad y actuar consecuentemente.

La importancia que tiene la fusión neurofisiológica, es poder observar analizar, y así llevar a cabo el lenguaje hablado, ya que por medio de ello estamos teniendo una interacción, comunicación, conocimiento, socialización, práctica, y evolucionando en etapas de nuestra vida.

Los mecanismos y base fisiológica del lenguaje son las capacidades de las especie humana, esto se debe al desarrollo y a los mecanismos cerebrales, el lenguaje hablado se basa en los sistemas de los sonidos y eso se le llama a los conceptos que uno trasmitimos hacia los demás, es un conjunto de palabras que generamos a los demás y es trasmitido hasta las áreas de recepción auditiva.

Sus características del desarrollo del lenguaje 0 a 1 año son la comunicación gestual, afectiva, miradas, sonrisas, la cual se puede intercambiar información, mensajes, ideas y sentimientos. 1 a 2 años estimular léxica mente al niño, en asociar las "conversaciones" significado fónico (palabra hablada) (objeto al que hace referencia la palabra), para que el niño asocie y fije la relación en su cerebro.

2 a 3 años Ya se reconoce a sí mismo aprende normas, costumbres y valores controla mejor su comportamiento. 3 a 4 años puede recordar y representar mentalmente las cosas. 4 a 5 años ya es capaz de comprender y actuar sobre su lenguaje interno. 5 a 6 años el niño toma conciencia de sí mismo.

BLOQUE 1 FUNDAMENTOS TEORICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

martes, 15 de junio de 2010

bloque II fundamentos pedagógicos de la educación y enseñanza de la lengua materna



TAREAS DE LA CULTURA FÓNETICA DEL LENGUAJE


La cultura del lenguaje es la habilidad para utilizar correctamente los medios lingüísticos; es decir, las condiciones de la comunicación oral y del objetivo de la enunciación (los medios lingüísticos incluyen la entonación, el caudal léxico y las formas gramaticales.


La Formación del oído fonético: tiene tres componentes principales


1.- Atención auditiva (diferenciación y discriminación de los sonidos).
2.- El oído fonemático.
3.-Capacidad para determinar determinada cadencia ritmo del lenguaje.
Las tareas de la cultura fónica:

Desarrollar en los juegos y en los ejercicios, las cualidades principales de la voz, fuerza, altura. Y así mismo enseñar a los niños a hablar sin tensión, formar en ellos la habilidad para utilizar la voz de acuerdo con las diferentes situaciones (en voz baja o en voz alta).


Formación de la pronunciación correcta de los sonidos de la lengua materna: se logra cuando tienen un buen desarrollo del aparato articulatorio, realizan una buena respiración al articular, y tienen un nivel aceptable de control de la voz.


Enseñar a los pequeños a pronunciar correctamente todos los sonidos en cualquier lugar que ocupen en la palabra (al principio, al centro, o al final) y en las diferentes estructuras del vocablo (en combinación con una u otra consonante, y con mayor o menor número de sílabas en la palabra).


Dentro del desarrollo evolutivo del lenguaje, pasa por tres grandes etapas:


1.- A los 3 años se caracteriza por el desarrollo del lenguaje expresivo activo y la capacidad de pronunciar de forma consciente y completa por la imitación.


2.- A los 5 años se caracteriza por la formación de la estructura fonética y morfológica de la palabra, el perfeccionamiento de los movimientos articulatorios difíciles, como son los sonidos fricativos, africados y vibrantes.


3.- A los 5 y 7 años, corresponde el período del aspecto fónico de la lengua, en el que se perfecciona la diferenciación semántica sobre la base de los distintos sonidos que comprende la palabra, a veces muy semejantes entre sí, como en casa-caza.



Tareas de la cultura fonética del lenguaje
Página de la información:http://www.waece.org/enciclopedia/resultado2.php?id=4100


bloque II fundamentos pedagógicos de la educación y enseñanza de la lengua materna



LENGUAJE SITUACIONAL Y CONTEXTUAL



En los primeros tres años de edad, los infantes se comunican fundamentalmente solo con sus allegados o con las personas muy conocidas.



En este caso, la conversación surge motivada por una situación concreta, en la que están incluidos los adultos el niño o la niña. Esta comunicación situacional sucede con frecuencia dentro de la actividad práctica, y se presenta generalmente en forma de diálogo, teniendo, por lo tanto, un carácter y dirección social.

Con el aumento de la edad, comienzan a perfeccionar cada vez más tanto su lenguaje situacional como el contextual, en dependencia de las condiciones y del
Carácter de la comunicación establecida.

En la primera infancia, este lenguaje solo comienza a desarrollarse. Si el adulto estructura el lenguaje explicativo según un plan (por ejemplo, al explicar el niño o la niña el material lúdico, al explicar la tarea a resolver dentro del juego, las reglas del juego y las acciones lúdicas), entonces ellos tratarán de comenzar a jugar con la mayor brevedad, sustrayéndose de explicar las condiciones y reglas del juego.
Lenguaje situacional y contextual

Video:
El lenguaje (3 era parte) el camino hacia el lenguaje http://www.youtube.com/watch?v=coigerjhug


bloque II fundamentos pedagógicos de la educación y enseñanza de la lengua materna


PREPARACIÓN PARA LA LECTOESCRITURA


El inicio del proceso de la lectura y la escritura comienza en edades relativamente tempranas del desarrollo, y en las que estas acciones constituyen una fase que va paulatinamente preparando al niño y la niña para la «verdadera» adquisición de la lectoescritura.


En su etapa inicial, la lectura, de acuerdo con Elkonin, se define como el proceso de reproducción de la forma sonora de las palabras, siguiendo sus modelos gráficos. Esta definición lleva implícito establecer el proceso de leer como la posibilidad de comprender la información contenida en un texto. Es decir, que leer, saber leer, implica, en verdad, la comprensión de lo leído.

Desde esta perspectiva, el aprendizaje consciente de esta acción, que devendrá posteriormente una operación, ha de constituir la fase previa obligatoria del proceso de enseñanza de la lectura, más que el tratar de alcanzar la operación directamente.

Esto implica dar a los infantes una preparación general para la lectura en los centros de Educación Infantil, que tenga como objetivo primordial lograr en ellos una orientación general en el sistema fonético de la lengua materna, mediante el análisis fónico de las palabras.


Preparación para la lectoescritura

VideoS:

como los niños aprenden a leer a escribir

http//www.youtube.com/watch?v=z_iwzNQ696k8¿feature=related.





bloque II fundamentos pedagógicos de la educación y enseñanza de la lengua materna



LA LITERATURA INFANTIL






El centro de Educación Infantil es la de favorecer el desarrollo estético y ético de los pequeños, lo cual se cumple fundamentalmente mediante las actividades de literatura infantil: lectura y narración de cuentos, recitación de poesías, escenificaciones, actividades y cumple otras funciones, como favorecer el desarrollo del lenguaje coherente, despertar en los educandos el interés y el amor por la literatura, y crear en ellos hábitos de utilizar y cuidar los libros correctamente.



Las actividades de literatura infantil se pueden desarrollar con o sin material didáctico. Entre los materiales necesarios están los juguetes o figuras y láminas. Estos materiales han de usarse preferentemente en los grupos de edad temprana; en los mayores de edad preescolar, si bien se pueden usar ocasionalmente, es preferible utilizar solo el estímulo verbal.




La literatura infantil

Videos:

Literatura infantil
http://www.youtube. Com/watch?v=5R8TWUELQBM8¿feature=playList8¿p}0ziE93Fiz578¿playnext_from=PLE.

Explorando mi lenguaje
http:/www.youtube.com/watch?v=uoQ-klfQIN88¿feature=related

LA LITERATURA INFANTIL



El centro de Educación Infantil es la de favorecer el desarrollo estético y ético de los pequeños, lo cual se cumple fundamentalmente mediante las actividades de literatura infantil: lectura y narración de cuentos, recitación de poesías, escenificaciones, actividades con títeres y otras.
Es importante que los infantes aprendan a utilizar las bellas expresiones y a disfrutar con ellas, a recitar al ritmo del lenguaje en prosa o en verso y a alegrarse o entristecerse, a reír o llorar en dependencia de la obra que se les presente.
La primera función de la actividad literaria en el centro de Educación Infantil es la de educar ética y estéticamente, pero cumple otras funciones, como favorecer el desarrollo del lenguaje coherente, despertar en los educandos el interés y el amor por la literatura, y crear en ellos hábitos de utilizar y cuidar los libros correctamente.
Las actividades de literatura infantil se pueden desarrollar con o sin material didáctico. Entre los materiales necesarios están los juguetes o figuras y láminas. Estos materiales han de usarse preferentemente en los grupos de edad temprana; en los mayores de edad preescolar, si bien se pueden usar ocasionalmente, es preferible utilizar solo el estímulo verbal.